La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico es un Organismo Internacional de
carácter intergubernamental del que forman parte 37 países miembros. La OCDE
fue creada en 1960 con sede en París, para dar continuidad y consolidar el
trabajo realizado por la antigua Organización Europea de Cooperación Económica
(OECE) que se había constituido para canalizar la implementación del Plan
Marshall. La OCDE sustituyó a ésta en la tarea de impulsar la reconstrucción y
el desarrollo en el continente tras la Segunda Guerra Mundial.
Desde hace más de 50 años la OCDE es
un foro en el que los Gobiernos de estos Estados, todos ellos democracias con
una economía de mercado, trabajan conjuntamente con el fin de enfrentarse mejor
a los desafíos económicos, sociales y de buen gobierno para aprovechar de
manera más eficiente las nuevas oportunidades que surgen y coordinar políticas
locales e internacionales.
Los objetivos que se marcaron
entonces siguen aún vigentes (Artículo 1 de la Convención de la OCDE de
1960):
- Lograr la máxima expansión posible de la
economía y del empleo y aumentar el nivel de vida en los países miembros,
manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de
la economía mundial.
- Contribuir a una sana expansión económica de
los países miembros y en los países no miembros en vías de
desarrollo.
- Contribuir a la expansión del comercio mundial
sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las
obligaciones internacionales.
El trabajo de la OCDE se centra, por
tanto, en el análisis del Desarrollo Económico y Social, así como de todas las
políticas sectoriales que influyen en él. De ahí que su ámbito de
actividad abarque no sólo el estudio y seguimiento de la situación económica y
de las políticas económicas que se aplican en los diferentes países, sino también
las cuestiones sociales, medioambientales, energía, educación, economía de la
salud, actividades industriales y de servicios, comercio, ayuda al desarrollo,
etc.
Informe PISA
El informe del programa internacional para la
Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus
siglas en inglés: Programme for International Student Assessment)
es un estudio llevado a cabo por la OCDE a
nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su
objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar
sus políticas de educación y
sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en
el que está siendo educado.
El estudio se basa en el análisis del rendimiento de
estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el
año 2000, se realizan cada tres años en diversos países. Aunque es considerado
como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta
a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo (Popkewitz,
2013).
Concepto[editar]
PISA se diferencia de los programas de evaluación de
estudiantes anteriores por sus siguientes características:
·
El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y
sus instituciones educativas.
·
El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente, cada 3
años
·
PISA examina a estudiantes de 15 años y no de un nivel escolar
específico.
·
PISA no evalúa materias escolares, sino que revisa las
tres áreas de competencias: lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes del currículum (y así poder comparar diversos países). Cada oleada se centra en una
de estas competencias
·
Los problemas por resolver deben ser presentados en
contextos personales o culturales relevantes.
PISA no
analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos,
las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal,
social y económico (OCDE 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar
como tal, sino la capacidad de los estudianteEl informe PISA (Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos) muestra los desempeños en lectura, matemáticas y
ciencias entre 79 países participantes. En la evaluación de las pruebas PISA
correspondiente a 2018, que se realizan cada tres años, República Dominicana
obtuvo puntajes promedios de 342 en comprensión lectora, 325 en matemáticas y
336 en ciencias, resultados que son inferiores a los alcanzados por los países
de la OCDE y Latinoamérica.
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es de poder entender y resolver problemas auténticos a
partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales
de PISA.
·
La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de
la educación escolar en los países, sino también promover su mejora.
Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de
competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada
ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta
forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en
2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3
años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9
años.
Con cada prueba se revisa igualmente otro tema
relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de
estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de
técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de
comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic
Reading Assesment) cuyos resultados se entregaron durante 2011.
En el 2019 El informe PISA (Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos) muestra los desempeños en lectura,
matemáticas y ciencias entre 79 países participantes. En la evaluación de las
pruebas PISA correspondiente a 2018, que se realizan cada tres años, República
Dominicana obtuvo puntajes promedios de 342 en comprensión lectora, 325 en
matemáticas y 336 en ciencias, resultados que son inferiores a los alcanzados
por los países de la OCDE y Latinoamérica.
Presidenta ADP rechaza se culpe a los maestros por
resultados prueba PISA
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Santo Domingo, RD.
La presidenta de la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Xiomara Guante, calificó como una
falta de responsabilidad culpar a los profesores de los resultados obtenidos
por los estudiantes dominicanos en la Evaluación Internacional de los Alumnos
(PISA, por sus siglas en inglés).
Señaló que las
pruebas no miden el conocimiento de los estudiantes y la capacidad de los
profesores, sino que se evalúa del alumno la edad para determinar las
competencias que han adquirido en determinadas asignaturas.
“Es cómodo culpar a
los maestros. Los estudiantes de República Dominicana inician la escolaridad
muy tarde en cuanto a nivel formal, no se puede pedir que los dominicanos
lleguen al nivel de Cuba si los dominicanos no iniciaron la escolaridad al
tiempo que ellos”, señala la gremialista.
Sostiene que,
además de que se inicia la escolaridad de manera tardía, el currículo escolar
tiene años implementándose y en muchos planteles no hay libros de texto.
“¿Entonces tú
quieres que los estudiantes tengan buen resultado y ni siquiera libros de
texto, el recurso más elemental?”, se preguntó Guante.
Además, señala que
los docentes imparten la educación en aulas “en total hacinamiento” y esta no
es la realidad de los demás estudiantes que se evalúan en estas pruebas poseen.
Xiomara Guante
indicó que lo que sigue ahora es evaluar el sistema educativo, las cosas que se
están haciendo, cómo se imparte la educación entre otros aspectos.
Ministro conforme con los resultados de la prueba
PISA
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El ministro de
Educación dijo que pondrán mayor énfasis en el reforzamiento de la política
docente. ARCHIVO / LD
Santo Domingo, RD
El ministro
de Educación, Antonio Peña Mirabal, consideró ayer que los avances en materia
educativa se logran a mediano y largo plazo, al conocer que los estudiantes
dominicanos de 15 años evaluados durante el 2018 por el programa PISA mostraron
resultados similares a los obtenidos en 2015.
En un comunicado de
prensa, el ministro explicó que “dada la edad de los alumnos evaluados, estos
no tuvieron la oportunidad de ser impactados en su primer ciclo de estudios por
los intensos programas de desarrollo escolar que tiene en marcha la Revolución
Educativa a través de los distintos viceministerios y las direcciones generales
que trabajan en la mejora de los aprendizajes”.
El informe PISA
(Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) muestra los desempeños
en lectura, matemáticas y ciencias entre 79 países participantes. En la
evaluación de las pruebas PISA correspondiente a 2018, que se realizan cada tres
años, República Dominicana obtuvo puntajes promedios de 342 en comprensión
lectora, 325 en matemáticas y 336 en ciencias, resultados que son inferiores a
los alcanzados por los países de la OCDE y Latinoamérica.
Ante esa realidad,
Peña Mirabal reconoció que los resultados obtenidos son insatisfactorios, no
sólo para el gobierno central, sino también para toda la sociedad dominicana,
“lo que nos compromete a seguir dedicando esfuerzos, estrategias y planes que
nos conduzcan a los avances que todos esperamos en la educación, y a un mejor
desempeño de nuestros muchachos en esas pruebas internacionales”.
Expuso que sólo 13
de más de 70 países mostraron mejoras en algunas de las áreas de evaluación con
respecto al mismo proceso en el 2015.
